Tích hợp năng lực số vào giáo án: cách làm, mã năng lực và prompt AI (2026)

Tích hợp năng lực số vào giáo án nghĩa là trong kế hoạch bài dạy, giáo viên chỉ rõ học sinh phát triển năng lực số nào, qua hoạt động nào, bằng công cụ gì và được đánh giá ra sao. Căn cứ là Khung năng lực số cho người học ban hành kèm Thông tư 02/2025/TT-BGDĐT ngày 24/01/2025 và Công văn 3456/BGDĐT-GDPT ngày 27/6/2025 hướng dẫn thực hiện cho học sinh phổ thông. Bài này giải thích cách đọc mã năng lực số, 5 bước đưa năng lực số và AI vào giáo án, kèm prompt để Gemini làm phần việc nặng nhất.

Ví dụ xuyên suốt là bài “Tam giác cân”, Toán 7, giống bài soạn giáo án theo CV 5512 bằng AI. Muốn có prompt ngay, mở công cụ soạn giáo án bằng AI và tích ô “Tích hợp năng lực số”.

Tích hợp năng lực số trong giáo án là gì

Khung năng lực số cho người học theo Thông tư 02/2025 có 6 miền và 24 năng lực thành phần, chia 4 trình độ theo 8 bậc từ cơ bản đến chuyên sâu (Thư viện Pháp luật):

Miền	Tên miền
1	Khai thác dữ liệu và thông tin
2	Giao tiếp và hợp tác
3	Sáng tạo nội dung số
4	An toàn
5	Giải quyết vấn đề
6	Ứng dụng trí tuệ nhân tạo

Tích hợp không có nghĩa là thêm một tiết tin học vào giữa giờ Toán. Một văn bản hướng dẫn triển khai ở Quảng Ngãi (dẫn Công văn 405/SGDĐT-GDTrH) ghi yêu cầu với kế hoạch bài dạy là “nêu rõ nội dung, hoạt động dạy học phát triển NLS trong từng hoạt động/nội dung dạy học” (hướng dẫn triển khai khung năng lực số). Một bài 2 tiết thường chỉ cần 1 đến 3 năng lực thành phần, gắn vào hoạt động vốn có của bài.

Tích hợp năng lực số và AI khác nhau như thế nào

Hai cụm từ này hay bị lẫn vì có hai bộ khung khác nhau, một cho học sinh, một cho giáo viên:

	Khung cho học sinh	Khung cho giáo viên
Văn bản	Thông tư 02/2025/TT-BGDĐT, hướng dẫn tại Công văn 3456	Thông tư 18/2026/TT-BGDĐT, hiệu lực từ 12/5/2026
Cấu trúc	6 miền, 24 năng lực thành phần	6 miền, 20 năng lực thành phần, 3 mức: cơ bản, thành thạo, nâng cao
Phần về AI	Miền 6: Ứng dụng trí tuệ nhân tạo	Miền 6: Trí tuệ nhân tạo, gồm tư duy lấy con người làm trung tâm, đạo đức AI, sư phạm AI, AI cho phát triển chuyên môn
Ghi vào giáo án	Có, ở mục năng lực và từng hoạt động	Không ghi thành mục tiêu bài học; là năng lực của chính giáo viên

Số liệu khung giáo viên theo LuatVietnam. Vậy “giáo án tích hợp năng lực số và AI” nghĩa là: mục tiêu có năng lực số của học sinh (có thể gồm miền 6 về AI), còn việc giáo viên dùng Gemini để soạn giáo án nhanh hơn là thể hiện năng lực số của giáo viên theo Thông tư 18, không phải mục tiêu của bài học.

Cách đọc mã năng lực số

Trong bảng mã kèm Công văn 3456, mỗi chỉ báo có một mã dạng 1.1.CB1a, đọc từ trái sang phải:

• 1: miền năng lực (miền 1, khai thác dữ liệu và thông tin).
• 1.1: năng lực thành phần trong miền, ở đây là duyệt, tìm kiếm và lọc dữ liệu, thông tin, nội dung số.
• CB1: mức theo cấp lớp. Văn bản hướng dẫn ở Quảng Ngãi nói trên ghi cơ bản 1 cho lớp 1–2, cơ bản 2 cho lớp 3–5, trung cấp 1 cho lớp 6–7, trung cấp 2 cho lớp 8–9.
• a: thứ tự chỉ báo trong năng lực thành phần đó.

Ví dụ mã 1.1.CB1a được VnDoc dùng cho Toán lớp 2: xác định được thông tin, tìm kiếm dữ liệu qua tìm kiếm đơn giản trong môi trường số. Nhiều trường quy định cách ghi riêng (có trường ghi L3-L4-L5 thay cho CB2), nên mã cuối cùng lấy theo bảng mã tổ chuyên môn đang dùng.

Gemini, ChatGPT hay bất kỳ AI nào cũng thường đặt sai mã, vì bảng mã dài và mỗi trường trình bày một kiểu. Cách an toàn: tự chọn mã từ bảng của trường rồi dán vào prompt, hoặc để AI chừa chỗ trống cho bạn điền.

Tích hợp năng lực số vào giáo án như thế nào: 5 bước

Bước 1. Chọn 1 đến 3 năng lực khớp với bài

Đọc yêu cầu cần đạt của bài trước, rồi mới tìm năng lực số đi kèm. Với “Tam giác cân” Toán 7, việc học sinh vẽ hình trên phần mềm hình học để kiểm tra dự đoán hai góc đáy bằng nhau là chỗ tự nhiên nhất: thuộc miền 5 (giải quyết vấn đề) hoặc miền 3 (sáng tạo nội dung số) tùy cách tổ chức.

Bước 2. Ghi vào mục I.2 Năng lực

Thêm một dòng “Năng lực số” sau năng lực chung và năng lực đặc thù, ghi mã và biểu hiện đo được. Ví dụ: “[mã TC1]: Dùng GeoGebra vẽ tam giác cân, đo hai góc ở đáy và rút ra nhận xét.” Câu chung chung như “học sinh phát triển năng lực số” không đánh giá được.

Bước 3. Gắn vào một hoạt động cụ thể

Trong phần tổ chức thực hiện của hoạt động đó, ghi rõ học sinh làm gì, trên thiết bị nào, mất bao nhiêu phút. Nếu lớp chỉ có máy chiếu, giáo viên thao tác và học sinh dự đoán, nhận xét. Hoạt động đòi mỗi em một máy tính bảng ở lớp không có máy là lỗi hay gặp nhất khi dự giờ.

Bước 4. Ghi sản phẩm số và tiêu chí đánh giá

Sản phẩm có thể là ảnh chụp hình vẽ nộp lên Padlet, file GeoGebra, bảng số đo góc trong Google Sheets. Kèm 2 đến 3 tiêu chí: vẽ đúng hai cạnh bằng nhau, đo đúng hai góc đáy, viết được kết luận.

Bước 5. Lập bảng địa chỉ tích hợp

Cuối kế hoạch bài dạy, một bảng 4 cột giúp tổ trưởng kiểm tra nhanh:

Hoạt động	Mã hoặc năng lực thành phần	Biểu hiện của học sinh	Công cụ số
Hoạt động 2: Hình thành kiến thức (tính chất góc)	[mã TC1], miền 5	Vẽ tam giác cân, đo và so sánh hai góc đáy	GeoGebra trên máy chiếu hoặc máy tính bảng nhóm
Hoạt động 3: Luyện tập	[mã TC1], miền 6	Phát hiện phát biểu sai trong 3 câu do AI tạo, sửa lại và giải thích	Gemini do giáo viên thao tác trên máy chiếu

Mã trong ngoặc vuông để trống có chủ ý. Giáo viên điền theo bảng mã của trường, không lấy từ bài viết này.

Dùng AI soạn giáo án tích hợp năng lực số

Gemini làm nhanh phần mất thời gian nhất: viết lại mục tiêu, thêm bước tổ chức hoạt động và lập bảng địa chỉ tích hợp. Có hai tình huống.

Soạn giáo án mới có tích hợp sẵn

Trên công cụ soạn giáo án bằng AI, điền môn, lớp, bài, rồi tích “Tích hợp năng lực số cho học sinh”. Muốn có hoạt động dùng AI thì tích thêm ô miền 6. Chọn thiết bị lớp có, dán mã tổ chuyên môn đã chọn nếu có, bấm Tạo prompt và dán vào Gemini. Prompt đã dặn AI không tự đặt mã, không thiết kế hoạt động cần thiết bị lớp không có, và với lớp 1–5 thì chỉ giáo viên thao tác AI trên máy chiếu.

Trong lần thử này Gemini để trống mã đúng như dặn, nhưng tự đặt tên năng lực thành phần, ví dụ “Khai thác và đánh giá thông tin từ hệ thống AI có trách nhiệm”. Tên đó chưa chắc trùng với tên trong Thông tư 02/2025, nên khi điền mã, giáo viên sửa luôn tên năng lực theo bảng mã của trường.

Tích hợp năng lực số vào giáo án cũ

Phần lớn giáo viên đã có giáo án các năm trước. Tải file Word lên Gemini (bấm dấu + rồi chọn Tệp) và dùng prompt sau, thay phần trong ngoặc vuông:

Tôi gửi kèm kế hoạch bài dạy môn [Toán], lớp [7], bài [Tam giác cân], soạn theo Phụ lục IV Công văn 5512.
Hãy tích hợp năng lực số cho học sinh theo Khung năng lực số tại Thông tư 02/2025/TT-BGDĐT và Công văn 3456/BGDĐT-GDPT.

Yêu cầu:
- Giữ nguyên mục tiêu kiến thức, các hoạt động và thời lượng đã có. Chỉ thêm hoặc sửa phần liên quan năng lực số.
- Chọn 1 đến 3 năng lực thành phần khớp tự nhiên với bài. Chỉ dùng các mã sau: [dán mã từ bảng của trường]. Nếu tôi không dán mã, để chỗ trống [mã] cho tôi điền, không tự đặt mã.
- Ở mục Năng lực, thêm dòng "Năng lực số" với biểu hiện đo được.
- Ở hoạt động có tích hợp, ghi học sinh làm gì, trên thiết bị nào, sản phẩm số là gì, tiêu chí đánh giá.
- Lớp tôi có: [chỉ máy chiếu của giáo viên].
- Đánh dấu mọi chỗ bạn thêm hoặc sửa bằng chữ in đậm để tôi rà soát.
- Cuối bài thêm bảng "Địa chỉ tích hợp năng lực số": Hoạt động | Mã hoặc năng lực thành phần | Biểu hiện của học sinh | Công cụ số.

Yêu cầu in đậm phần sửa là chỗ quan trọng: giáo viên chỉ cần đọc lại các đoạn in đậm thay vì đọc lại cả giáo án. Bản gốc trên máy không bị thay đổi; muốn có file Word, dùng nút Chia sẻ và xuất dưới câu trả lời để xuất sang Google Tài liệu rồi tải về.

5 lỗi hay gặp khi tích hợp năng lực số

1. Ghi mã nhưng không có hoạt động nào thực hiện năng lực đó.
2. Dùng mã sai cấp lớp, ví dụ mã cơ bản 1 (lớp 1–2) cho lớp 7.
3. Hoạt động cần mỗi học sinh một thiết bị trong khi lớp chỉ có máy chiếu.
4. Để AI tự đặt mã và chép nguyên vào giáo án, không đối chiếu bảng mã.
5. Cho học sinh tiểu học tự đăng nhập công cụ AI, nhập họ tên, ảnh của mình. Với lớp nhỏ, giáo viên thao tác trên máy chiếu là đủ.

Bài tổng hợp cho giáo viên: Ứng dụng AI trong dạy học. Cùng chủ đề: Soạn giáo án theo CV 5512 bằng AI, Ra đề kiểm tra theo Công văn 7991, Cách dùng NotebookLM, Nhận xét học sinh theo Thông tư 27, Tạo slide bằng Gemini, Nhận xét cuối học kì 1 theo Thông tư 27.

Câu hỏi thường gặp

Tích hợp năng lực số vào giáo án theo công văn nào?

Khung năng lực số cho học sinh ban hành kèm Thông tư 02/2025/TT-BGDĐT. Bộ GD&ĐT hướng dẫn thực hiện cho học sinh phổ thông tại Công văn 3456/BGDĐT-GDPT ngày 27/6/2025, kèm bảng mã chỉ báo. Mỗi sở, phòng giáo dục có thêm văn bản triển khai riêng, nên xem thêm kế hoạch của trường.

Mã năng lực số THCS, tiểu học lấy ở đâu?

Lấy từ bảng mã chỉ báo kèm Công văn 3456 hoặc bảng mã tổ chuyên môn đã thống nhất. Theo một văn bản hướng dẫn ở Quảng Ngãi, lớp 1–2 dùng mức cơ bản 1, lớp 3–5 cơ bản 2, lớp 6–7 trung cấp 1, lớp 8–9 trung cấp 2.

Gemini có tự biết mã năng lực số không?

Gemini biết cấu trúc chung nhưng hay đặt sai mã chỉ báo cụ thể. Nên dán mã thật vào prompt hoặc yêu cầu để trống cho giáo viên điền.

Thông tư 18/2026 có bắt giáo viên ghi năng lực AI vào giáo án không?

Thông tư 18/2026/TT-BGDĐT quy định Khung năng lực số của giáo viên và cán bộ quản lý, hiệu lực từ 12/5/2026. Đó là năng lực của giáo viên, không phải mục tiêu bài học. Mục tiêu năng lực số trong giáo án vẫn theo khung của học sinh.

Không có phòng máy thì tích hợp năng lực số thế nào?

Giáo viên thao tác phần mềm hoặc AI trên máy chiếu, học sinh quan sát, dự đoán, nhận xét; hoặc giao nhiệm vụ số làm ở nhà và nộp sản phẩm buổi sau. Chọn năng lực thành phần phù hợp với cách tổ chức đó.